• Thematisch-inhaltliche Vernetzung der Forscher:innen auf drei Ebenen: Diskursebene, institutionelle Ebene und Subjektebene; kollegiale Vernetzung und Bündelung der Forschungsinteressen: Fachbezogen, fächerübergreifend und interdisziplinär
• Wissenschaftlich-theoretisches Profil: Profilierung in halbjährlichen, theoretischen und methodischen Forschungsklausuren
• Nachhaltige Forschung in hochschulrelevanten Themen- und Fachbereichen: Profilgebender Schwerpunkt zu Mehrsprachigkeit
• Wissenschaftsvermittlung 

Cataldo-Schwarzl, L., zusammen mit dem Arbeitsbereich für Sprachlehr- und -lernforschung der Universität Wien. Service Learning im UniClub: Kompetenzzuwachs von Studierenden der Sekundarstufe durch die Lehr-Lernerfahrung im UniClub mit geflüchteten Jugendlichen; Langzeitstudie (quantitative Befragung).Seit 2017 (Langzeitstudie seit 2023).

Cataldo-Schwarzl, L. (Leitung), unter Mitarbeit von Dorostkar, N., & Rieder-Marschallinger, S.(zusammen mit Finkbeiner, T., & Pecher, H.). Entwicklung des Forschungsbereichs Design-Based Research an der KPH Wien/Niederösterreich. 2025–2026. 

Cataldo-Schwarzl, L., Dorostkar, N., & Smidt, W. (extern) (Co-Leitung). Frühe sprachliche Bildung und Förderung – Ausbildung und Praxis gemeinsam erforschen und gestalten (SpraBiF).2024–2026. Drittmittelfinanzierung über die Stadt Wien, das Land Niederösterreich und das Land Tirol

Ghamarian, K., & Smidt, U. (extern) (Co-Leitung). Out-of-school digital practices of CLIL students across Europe. 2023–2027. Drittmittelfinanzierung über COST Action CLILNetLE 

Gruber, M., & Gaider, P. (extern) (Co-Leitung), unter Mitarbeit von Ghamarian, K. und Resnik, P.
Early Foreign Language Education in Times of Change: The Austrian Situation Across Levels. 2025–2028.

Kramreiter, S. (Leitung), unter Mitarbeit von Fenkart, L., Gitschthaler, M., Paier, A., & Wachter, A. Co-Enrollment in Österreich. 2021–2025.

Kramreiter, S., & Gitschthaler, M. (Co-Leitung). „Gehört zur Klasse?“ – Soziale Teilhabe gehörloser Schüler:innen in einer bimodal-bilingualen Klasse (Folgeprojekt zu Co-Enrollment). 2025–2026.

Müller, B. Modellentwicklung Durchgängige sprachliche und ästhetische Bildung. 2024–2030.

Müller, B. Sprachliche Bildung in der Freizeitpädagogik – ein ungehobener Schatz? 2023–2026.

Müller, B. Vorbereitung und Implementierung von Sprachbildungskoordinator:innen an Wiener Schulen. 2022–2028.

Plank, I. Interpretation von Kindertexten von Kindern nach vorgegebenen Kriterien. (seit 2025) 

Plank, I. Lesegespräche mit Kindern im Kontext von Mehrsprachigkeit – Tonaufnahme nach Kriterien interpretieren. (seit 2025)

Plutzar, V. DIVE – Differenzoffenheit entwickeln. (seit 2025)

Resnik, P. The imposter phenomenon in EFL learners: A comparative study of Poland, Austria and Spain. (2025–2027)

Resnik, P. The role of imposter phenomenon in EFL teachers (2025–2027)

Resnik, P. Emotion regulation strategies in EFL classrooms: A mediator between emotional experiences and language learning outcomes (2025–2027)

Resnik, P. A study on links between secondary-level learners‘ foreign language enjoyment, foreign language classroom, anxiety, boredom, engagement and flow (2023–2025)

Resnik, P. (Leitung), Externe Mitarbeit: Botes, E.; Dewaele, J.-M.; Moskowitz, S. The role of positive workplace practices in teacher wellbeing and foreign language (FL) teachers’ emotions in the FL classroom. 2024–2026.

Resnik, P., & Pabst, L. (extern) (Co-Leitung), externe Mitarbeit: Botes, E.; Dewaele, J.-M.
A study on links between secondary-level learners’ foreign language enjoyment, foreign language classroom anxiety, boredom, engagement, and flow. 2023–2025.

Resnik, P. Emotions in foreign language learning: Broadening the spectrum. (Habilitation)

Rieder-Marschallinger, S. (Leitung), unter Mitarbeit von Rabl, M.
Let’s do it together: Establishing a research guideline for design-based research at practice schools using a CLIL project in history and political education as an example. 2024–2027.

Rieder-Marschallinger, S., unter Mitarbeit von Dalton-Puffer, C., Minardi, S., & Ting, T. P. (extern)
Expanding the Toolbox: Developing Tools to Investigate Teachers’ Expectations of Learners’ Disciplinary Literacy Skills.2025–2026. Drittmittelfinanzierung über COST

Rieder-Marschallinger, S., & Hüttner, J. (extern) (Co-Leitung). CLIL Network for Languages in Education: Towards bi- and multilingual disciplinary literacies. 2022–2026. Drittmittelfinanzierung über COST

Steinböck, M. (externe Projektleitung), unter Mitarbeit von Dorostkar, N., & Preisinger, A (extern).
Digital Game-Based Learning: Kontextualisierung, Kuratieren und Kommentieren mit einer Videospiel-Datenbank.2025–2028. Drittmittelfinanzierung über Sparkling Science (OeAD) 

Al-Hoorie, A., McClelland, N., Resnik, P., Hiver, P., & Botes, E. (2024). The ideal L2 self versus ability beliefs: Are they really distinct?Journal of Multilingual and Multicultural Development. https://doi.org/10.1080/01434632.2024.2401103

Blaschitz, V., Cataldo-Schwarzl, L., & Dorostkar, N. (2024). „Sprachförderung kann man mit einem Apfel machen.“ Sprachförderung in Ausbildung und Praxis aus Sicht des Personals elementarer Bildungseinrichtungen. In B. Schrammel, K. Boeckmann & D. Gilly (Hrsg.), Zehn Jahre BIMM – Mehrsprachliche Sprachenbildung in der Pädagoginnenbildung* (Band 18). Leykam.

Botes, E., Resnik, P., Moskowitz, S., Dewaele, J.-M., Mercer, S., & Greiff, S. (2025). A tangled web: Learner autonomy, emotions and their impact on learners’ willingness to communicate and their grades in online EFL classes. Language Teaching Research Quarterly, 48, 10–29. https://doi.org/10.32038/ltrq.2025.48.02

Cataldo-Schwarzl, L., & Janík, M. (Hrsg.). (2025). Multilingual education in the flow: Research-based approaches to teaching in times of global opportunities and challenges. Waxmann Verlag GmbH.

Cataldo-Schwarzl, L. (2024). Professionalisierung durch Service-Learning: Lehramtsstudierende im UniClub. In T. Krobath, T. Mikusch, T. Plotz & K. Schmidt-Hönig (Hrsg.), Service Learning – Caring Society: Pädagog:innenbildung in globaler Verantwortung. LIT Verlag.

Cataldo-Schwarzl, L. (2024). What is translanguaging? Exploring teachers’ perspectives on the implementation and understanding of translanguaging. AILA Review.

Cataldo-Schwarzl, L. (2024). Zur Situation von lebensweltlich mehrsprachigen Schüler:innen … Deutschförderklassen auf dem Prüfstand. In R. de Cillia & E. Vetter (Hrsg.), Sprachenpolitik in Österreich: Bestandsaufnahme 2021. Lang.

Dewaele, J.-M., Li, C., Botes, E., & Resnik, P. (2025). Emotions in language learning. In H. Nesi & P. Milin (Eds.), International Encyclopedia of Language and Linguistics (3rd ed.). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-323-95504-1.00260-X

Doms, M. & Peschak, C. (2024). ÖSZ-Praxisheft – Bausteine bildungsgerechter Unterrichts- und Schulentwicklung mit Fokus Mehrsprachigkeit: Good Practice für eine erfolgreiche Transition von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zweitsprache in die Sekundarstufe 2. 

Dorostkar, N. (2024). Friedenslinguistik und kritische Diskursanalyse im Deutschunterricht – am Beispiel von Online-Kommunikation auf derStandard.at. ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 4, 37–48.

Dorostkar, N. (2025). Das Spiel mit der Kinder- und Jugendliteratur: Polyvalenz im Videospiel „A Juggler’s Tale“. kjl&m, 25(3), 26–33.

Dorostkar, N. (2025). Storytelling mit Storyteller: Literarisches und sprachliches Lernen mit einem Puzzle-Videospiel. Newsletter Deutsch, September 2025, 1–9. https://doi.org/10.25656/01:33821

Dorostkar, N., & Preisinger, A. (2024). Mit dem Krieg (nicht) spielen: Der Erste Weltkrieg in digitalen Anti-Kriegsspielen. ide – Informationen zur Deutschdidaktik, 4, 97–105.

Foidl, R., Cataldo-Schwarzl, L., & Renner, J. (2025). Translanguaging, trasiweithu und translanguajear in halbinstitutionalisierten Unterrichtssettings: Eine gesprächsanalystische Fallstudie. Wiener Linguistische Gazette.

Ghamarian, K., Grau, V., & Smit, U. (2025). Extramural English and English-medium education … In D. Sánchez-García, E. Sánchez-Hernándz & E. Dafouz (Eds.), Navigating disciplinary literacies in English-medium higher education (pp. 136–162). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032675060

Ghamarian, K., Hoxha, M., Smit, U., & Strati, E. (2024). A pan-European survey … Pilot study in Albania.doi.org/10.25365/phaidra.532_12

Ghamarian, K., Resnik, P., Rieder-Marschallinger, S., Gruber, M.-T., & Lasnik, S. (2024). Understanding teachers’ perspectives … Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/13621688241293376

Kramreiter, S. (2025). Die österreichische Bildungsoffensive in der Gebärdensprachpädagogik.HÖRPÄD, 3, 248–254.

Kramreiter, S. (2025). Referat zu: Meili, Ailine (2024). Von der Gebärdensprache zur Schrift.Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft. De Gruyter.

Kramreiter, S. (2025). SPRACHE–DENKEN–DIDAKTIK: Die räumlich-visuelle Sprache … (KPH Antrittsvorlesungen, Bd. 15). KPH Wien/NÖ.

Müller, B., & Klammer, L. (2024). Außerschulische Lernorte in der schulischen Sprachbildung In K. Siebold et al. (Eds.), Projektarbeit in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.

Müller, B., Schweiger, H., & Reitbrecht, S. (2024). DaZ-Studienmöglichkeiten für Lehramtsstudierende in Österreich. In D. Maak, J. Ricart Brede & S. Draber (Hrsg.), DaZ als Studienfach für Lehramtsstudierende. Peter Lang.

Peschak, C. (2024). Das Valenzglossar. Die Valenztheorie im Grammatikunterricht der Primarstufe. In: R&E Source. 11. Jg. (2024), Nr. 3: More of Research: Konferenzband zum Tag der Forschung, 115-130. 

Plank, I. (2025). Texte lesen und verstehen: Lesekompetenz von Kindern beobachten.Grundschule Deutsch, 3, 34–35.

Plutzar, V. (2024). Gehör verschaffen: Von Sprachlosigkeit und struktureller Gewalt an Schulen und wie man ihr begegnen kann.
In S. Zelger & W. Wintersteiner (Hrsg.), Frieden (ide, 4/24, 48. Jg., S. 25–36).

Plutzar, V., Guzcogi, T., & Zelger, S. (2024). Bilder von Sprache: Einstellungen und Überzeugungen von Hochschullehrpersonen in der Ausbildung von Primarstufenlehrer:innen.
In B. Schrammel, K.-B. Boeckmann & D. Gilly (Hrsg.), Sprachen.Vielfalt fördern: Zukunftsperspektiven für die Qualitätsentwicklung in der Pädagoginnenbildung* (S. 47–49). Leykam Buchverlag. https://doi.org/10.56560/isbn.978-3-7011-0551-9-4

Plutzar, V., & Özcan, D. (2024). Der integrative Erstsprachenunterricht in Wien: Ein Leitfaden für den APS-Bereich.
Bildungsdirektion Wien.

Resnik, P., Botes, E., & Dewaele, J.-M. (2025). Wearing the mask … Studies in Second Language Learning and Teaching, 1–26. https://doi.org/10.14746/ssllt.45417

Resnik, P., Panicacci, A., & Dewaele, J.-M. (2025). How trait emotional intelligence and emotions shape learners’ self-perceptions. The Language Learning Journal, 53(3), 292–305. https://doi.org/10.1080/09571736.2024.2447322

Rieder-Marschallinger, S. (2024a). Cognitive discourse functions in history CLIL education. In Building disciplinary literacies in CLIL (pp. 195–216). Routledge.

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Rotter, D., & Plutzar, V. (2025). Interaktionskompetenz von (angehenden) Lehrpersonen in der DaZ-Förderung. In C. Kiele et al. (Hrsg.), Workshop Deutsch als Zweitsprache … (Band 18), 79–97. doi.org/10.18452/32856

Schrammel, M., & Stadnik, E. (2025). Sprachenvergleiche im Unterricht. Zeitschrift F&E, 31/2025.

Schweiger, H., & Müller, B. (2025). Mehrsprachige Repertoires neu zugewanderter Schülerinnen fördern.* Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht.

Schweiger, H., Dobstadt, M., Hägi-Mead, S., & Müller, B. (2024). Deutsch als Sprache(n): DaS statt DaF/DaZ/DaE? Deutsch als Fremdsprache.

Stadnik, E., & Eschenbacher, C. (2025). Mehrsprachigkeit im Unterricht: Wie Gespräche über Sprachen den Erwerb der Zweitsprache Deutsch fördern. R&E-Source, 12(3), 136–150. https://doi.org/10.53349/re-source.2025.i3.a1460

Ting, T., & Rieder-Marschallinger, S. (2024). A teachers’ expectations elicitation protocol. In T. Ting et al., The development of bi- and multilingual disciplinary literacies … https://phaidra.univie.ac.at/detail/o:2082897

Zelger, S. (2025). Politische Dimensionen der Deutschdidaktik: Einblicke – Kontroversen – Ausblicke. Peter Lang.

Zelger, S., & Kepser, M. (2025). Politische Dimensionen der Deutschdidaktik: Aufriss – Geschichte – Aufbruch. In M. Kepser & S. Zelger (Hrsg.), Politische Dimensionen der Deutschdidaktik (pp. 11–34). Peter Lang.